En me baladant un jour à Bordeaux j’ai été attirée par la devanture d’une école de langue pas comme les autres. Son nom « Une autre langue » et son slogan « Centre linguistique par relaxation » ont tout de suite suscité mon intérêt. J’ai aussitôt interviewé Myriam Fétiveau, la fondatrice de ce centre un peu particulier, et j’ai trouvé ses explications assez fascinantes.
Je remercie Myriam qui a accepté de partager les recherches scientifiques sur lesquelles s’appuient sa méthode pour optimiser l’apprentissage de ses élèves. Je suis convaincue que comme moi, vous allez apprendre plein de choses et peut-être aussi, avoir envie de vous ouvrir à des cours de langue moins classiques. Spoiler : il n’y a pas que l’intelligence artificielle pour révolutionner l’apprentissage des langues…
La genèse de cette méthode innovante
L’institut Une Autre Langue est une entreprise pérenne puisqu’elle a ouvert son centre à Bordeaux dès 1993. Myriam Fétiveau m’a expliqué sa démarche initiée il y a 30 ans.
« Au départ de l’aventure nous étions 3 et nous sommes partis du constat que le niveau des élèves français en langues étrangères était très décevant et a fortiori celui des futurs travailleurs. Plusieurs raisons à cela :
– Le manque d’expression orale.
– Un cadre trop académique. Pas de mise en situation. Un apprentissage global sans analyse : pas d’acquisition syntaxique, lexicale et phonologique.
– Un nombre d’élèves trop important, donc beaucoup trop de niveaux différents au sein d’un groupe : impossibilité d’uniformiser et d’adapter l’enseignement.
Aujourd’hui la situation est similaire : en terminale, le niveau exigé en LV1 correspond au niveau B2 du cadre européen commun de référence, soit un niveau dit « avancé » ou « indépendant ». Les critères proposés dans les grilles d’évaluation pour le baccalauréat laissent penser qu’un niveau B2 correspond à une note d’au moins 18 sur 20, un niveau B1 à une note de 16, et un niveau A2 à une note de 10.
Au regard des notes, il semble que le niveau B2 n’est pas atteint dans la première langue vivante étudiée par les élèves (le plus souvent anglais), ni le niveau B1 attendu dans la deuxième langue vivante (le plus souvent allemand ou espagnol).
Et d’ailleurs, en France métropolitaine 54 % de la population déclare ne maîtriser que le français.
Des évaluations internationales ont d’autre part montré qu’un nombre d’années et d’heures d’enseignement hebdomadaire d’une langue ainsi que des formations individuelles sont essentielles à un apprentissage de qualité.
Nous avons donc effectué des recherches qui nous ont amenés à conjuguer les travaux de plusieurs chercheurs pour créer une méthode de formation moderne corrigeant tous les inconvénients des cours de groupes ou multimédia. Ainsi est née la méthode UNE AUTRE LANGUE, issue à la fois :
– des recherches du Professeur Lozanov sur les processus de mémorisation,
– des recherches scientifiques et de la technique du Professeur Tomatis sur l’écoute afin d’acquérir la musique de langue,
– des recherches de l’Institut Monroe aux États-Unis, sur une technique de relaxation et de synchronisation des hémisphères cérébraux. »
Le lien entre relaxation et mémorisation
Selon les scientifiques, plus nous nous détendons, plus nous nous concentrons, et plus nous nous concentrons, plus nous mémorisons.
De plus, le travail en phase de relaxation permet de déverrouiller les blocages et de prendre de la confiance et de l’aisance.
Ainsi, quand vous débutez un cours d’anglais, d’allemand, d’espagnol ou d’italien dans le centre « Une autre langue », vous démarrez avec une écoute musicale pour vous déconnecter de votre quotidien et de vos préoccupations.
Pourquoi associer la relaxation à l’apprentissage linguistique
Myriam explique : « Les recherches du Professeur Lozanov sur les processus de mémorisation ont mis en exergue les moyens qui nous permettent d’apprendre comme un jeune enfant apprend sa langue maternelle.
➔ Il a découvert dans le début des années 1960 que les mécanismes de mémorisation de l’enfant en bas âge sont très différents de ceux de l’adulte et lui confère des capacités de mémorisation bien supérieures dans des proportions très importantes. En effet, l’enfant utilise essentiellement son hémisphère droit et mémorise directement en mémoire définitive.
➔ Il a démontré ce qu’il a appelé la synchronisation hémisphérique, qui se produit en phase de relaxation chez l’adulte. L’hémisphère gauche logique se met à travailler au service de l’hémisphère droit et multiplie considérablement la mémorisation par le ressenti en lieu et place de la mémorisation logique de l’hémisphère gauche.
Pour atteindre cet état optimal de relaxation, « Une autre langue » utilise un appareil qui est le plus avancé des hypno-stimulateurs (mind boosters, stimulateurs audio-visuels, inducteur audio-visuel). Cet appareil utilise le son et la lumière via des lunettes équipées de leds pour stimuler le cerveau. Il s’agit de la technique de l’EMDR (acronyme de Eye Movement Desensitization and Reprocessing) signifiant désensibilisation et reprogrammation par des mouvements oculaires.
Utilisé en synergie avec les CDs de sophrolinguistique, cet appareil optimise considérablement les bénéfices de l’apprentissage en augmentant la réceptivité subconsciente au contenu de ces séances d’écoute d’enregistrements. Cet appareil possède aussi une fonction qui permet de décoder les programmes de fréquences lumineuses « sur mesure » contenus dans nos CDs ou MP3. »
Ne soyez pas effrayé, un confortable fauteuil de relaxation est prévu pour cette partie de la séance de cours dans laquelle vous écoutez des cours enregistrés en studio et vous répétez du vocabulaire, des expressions et des phrases tirées de dialogues.
En quoi cela induit un surapprentissage ?
Pour nommer plus précisément l’un des atouts de cette méthode, Myriam précise : « Le surapprentissage a pour principe de développer les réflexes auditifs et de stimuler en phase de relaxation toutes les capacités cognitives de l’élève. En associant cette technique à ces séances de cours, on optimise la capacité de mémorisation de façon rapide et durable, et on obtient une meilleure compréhension ainsi qu’une meilleure expression.
Les bénéfices sont multiples :
– excellente mise en condition de détente, de bien-être et de concentration optimale
– optimisation du temps permettant l’acquisition massive des éléments de la langue de 3 à 5 fois plus rapidement
– mémorisation naturelle du rythme et de la mélodie de la langue, du vocabulaire et des idiotismes, comme une langue maternelle. »
L’impact sur la capacité à reproduire un accent
Bien parler, c’est bien entendre.
Beaucoup d’entre nous souffrent de leur « mauvais accent ». Être capable de reproduire un accent et de respecter les fréquences sonores d’une langue permet de mieux se faire comprendre et de mieux comprendre son interlocuteur, améliorant ainsi nettement la qualité de la communication.
Myriam m’explique alors les travaux du professeur Tomatis : « Il a découvert que l’enfant commence à apprendre sa langue maternelle à l’état de fœtus. Les sons qu’il perçoit sont différents de ceux de l’enfant. Il reçoit les sons par transmission osseuse de la mère, et par résonance du liquide amniotique, et non par transmission aérienne externe.
➔ Il a démontré que lorsqu’un apprenant écoute des sons d’une langue dite étrangère, traités et modifiés en sons maternels, il acquiert la musique de la langue comme il a acquis ceux de sa langue maternelle.
Les recherches scientifiques et la technique du professeur Tomatis permettent d’élargir l’oreille aux sons de la bande passante de la langue étudiée, et donc de mieux comprendre son interlocuteur. Il a créé l’oreille électronique. »
L’association du son et de la lumière
Enfin, Myriam m’explique la 3ème technique utilisée dans sa méthode : « La « Technique du son et lumière » de l’Institut Monroe aux États-Unis consiste à stimuler le cerveau et à l’entraîner vers un état de conscience modifié, grâce au Mind booster et à des lunettes comportant des leds clignotants.
La synchronisation hémisphérique est un état au cours duquel les hémisphères droit et gauche du cerveau produisent simultanément et de façon synchronisée les mêmes ondes ou impulsions électriques, ce qui permet une mémorisation accrue. »
Comment allier ces techniques dans une séance de cours
Avant de débuter une formation, un bilan d’évaluation linguistique complet comportant une partie orale et une partie écrite est réalisé lors d’un entretien préalable individuel. Il permet de connaître de façon précise les acquis du futur apprenant et les points à traiter.
À noter : Vous pouvez effectuer sans engagement une séance découverte de cette méthode.
Ce qui est important à mes yeux et qui différencie nettement cette méthode des cours de langue classiques, c’est d’une part le mix de ces techniques qui rend les cours plus efficaces, et d’autre part le déroulé des cours : ils sont constitués de 4 étapes qui sont liées les unes aux autres et qui ont des objectifs différents :
– Phase 1 : le face à face pédagogique
Mise en pratique, valorisation et développement des connaissances acquises.
Soutien individuel et explications du formateur pour intégrer la logique grammaticale et acquérir l’esprit de penser dans la langue ; car une langue, ce n’est pas du mot à mot d’une langue sur l’autre !
– Phase 2 : la relaxation
Acquisition d’un nouveau vocabulaire, grammaire et stimulation auditive (écoute, visualisation et répétition).
– Phase 3 : l’ancrage
Grâce au support pédagogique, il fixe les éléments acquis dans l’auditif.
– Phase 4 : la validation des connaissances
Éléments grammaticaux, reformulation, prononciation, lecture et questions-réponses.
La durée globale de 2h30 facilite votre implication et vous apporte une réelle immersion linguistique. C’est très différent d’un cours de 30 ou 45 minutes dans lequel vous avez parfois la tête ailleurs, et qui n’est pas forcément suivi d’un ancrage des connaissances, par manque de temps ou de motivation.
Les cours en présentiel sont individuels et personnalisés mais surtout, adaptés à l’emploi du temps, au niveau et aux objectifs de chacun, tant à titre professionnel que personnel.
Vous avez également la possibilité d’effectuer uniquement des heures de conversation en cours individuels avec un intervenant de langue maternelle. Le temps vous est alors entièrement consacré et les thèmes sont orientés en fonction de vos besoins.
Dernier point important : ces formations en anglais, espagnol, allemand ou italien sont éligibles au CPF.
Et si vous n’habitez pas à Bordeaux ?
L’institut « Une autre langue » est situé à Bordeaux. Que vous habitiez dans la région ou non, je suis curieuse de savoir si ce type de cours vous intéresse. Dites-moi en commentaire si c’est le cas pour que je recherche d’autres méthodes innovantes qui favorisent une concentration optimale et une mémorisation plus naturelle.
J’ai par exemple présenté sur ce blog des cours qui s’appuient sur la technique de l’hypnose pour vous permettre d’atteindre par vous-même un état d’hyper-concentration. Cette formation est à suivre chez soi et donc beaucoup moins engageante que l’école de langue bordelaise, et par conséquent moins efficace aussi. Cependant, j’ai personnellement testé et approuvé l’impact de cette technique proche de l’hypnose sur l’apprentissage d’une langue. Celui-ci est boosté par le degré de concentration et d’immersion ainsi que la manière d’acquérir la langue, plus proche de celle dont on apprend sa langue maternelle.
Bref, je vous invite à tester ces méthodes, elles vous emmènent dans un univers passionnant et leurs résultats sont bluffants.
Bonjour, je découvre à l’instant votre page et je trouve vos contenus très intéressant. En effet, depuis 3 ans je suis professeur contractuel, mais je n’ai pas du tout une formation classique. Je suis de ceux qu’on recrute parce qu’on manque de professeurs classiques. Je suis locutrice native et vois combien les enfants ont du mal à apprendre l’allemand en cours. C’est très fastidieux et les progrès sont minimes. J’aurais adoré pourvoir suivre une formation s’appuyant sur la méthode de l’école de langue « une autre langue » . Malheureusement je n’habite pas à Bordeaux mais près d’Angers.